Tutoría Profesional Personalizada

Como ya se ha indicado, el nombramiento de Tutor Personal se entiende que tendrá vigencia durante todo el período en que el alumno se encuentre cursando sus estudios.

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Campus Virtual Secretaría Virtual Portal de aplicaciones Biblioteca Directorio UCLM. Home Vida en la ESI Apoyo al estudiante Programa de Tutorías Personalizadas. En concreto, este Programa de Tutorías Personalizadas tiene como principales OBJETIVOS: Facilitar el proceso de Integración y la participación de los alumnos en el sistema universitario.

Guiar a los alumnos en el desarrollo de sus estrategias de aprendizaje para la mejora de su rendimiento académico. Ofrecer la necesaria orientación académica personalizada a los alumnos como medio de asesoramiento que le sirva de base para la toma de sus decisiones.

Por otro lado, se espera que como resultado de este Programa de Tutorías Personalizadas el Centro pueda recabar información con relación a la opinión de los Estudiantes sobre el Centro y su funcionamiento, posibilitando así detectar posibles disfunciones y problemas existentes.

El protocolo que se seguirá cada curso académico para proceder a la asignación de tutor personalizado a cada alumno nuevo matriculado será el siguiente: El proceso estará dirigido y supervisado por la Secretaría Académica del Centro, y se iniciará una vez notificado al Centro por la Unidad de Gestión de Alumnos que ha finalizado el proceso de matriculación de alumnos en las Titulaciones impartidas en el Centro.

La asignación se realizará tratando de respetar la afinidad entre la titulación cursada por el alumno y la titulación en la que el profesor imparta la mayor parte de su docencia.

El número de alumnos asignados a cada tutor podrá variar cada curso en función de los alumnos matriculados de nuevo ingreso, procurándose —en la medida de lo posible- que sólo sean designados como tutores personales profesores a tiempo completo. Una vez que se ha procedido a la asignación de Tutor Personal para cada alumno, se dará difusión de ello a través de las siguientes vías: La Plataforma de Enseñanza Virtual MOODLE, la cual permite a los Centros introducir para cada alumno el nombre de su tutor personal, de tal manera que éste pueda tener un conocimiento inmediato y directo.

Mediante Correo Electrónico se le notificará a cada Profesor el nombre y los datos de contacto —teléfono y e-mail- de los alumnos que deberá tutorizar. Dentro de la página web de la Facultad ó Centro se procederá a incluir un listado general con la asignación de nuevos tutores efectuada cada curso académico.

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Ajustes Aceptar todo. Manage consent. Es un mecanismo que ayuda al estudiante en el proceso de adaptación, participación, integración y admisión en la universidad. Por otra parte, una tutoría personalizada ayuda a reforzar conocimientos y a medir las capacidades de cada estudiante.

Más aún, este tipo de clases refuerzan actividades curriculares y extracurriculares. También apoyan al estudiante a conseguir un aprovechamiento óptimo de medios y recursos para su aprendizaje. Con clases personalizadas se capacita al estudiante para que este logre un objetivo determinado.

De este modo, el estudiante que cuenta con la ayuda de un seguimiento individualizado se sentirá mucho más orientado en el ámbito personal, académico y profesional. La orientación ayuda al estudiante a la toma de buenas decisiones futuras. Muchos son los casos que los estudiantes al tomar una tutoría personalizada se sienten con más libertad y comodidad de realizar preguntas, resolver dudas e inquietudes que en muchos casos no las realizan en clases por sentir inseguridad de si la pregunta a realizar es correcta.

Estudia Inteligente te ofrece tutorías personalizadas para jóvenes y niños. Nuestras clases son dinámicas, didácticas e interactivas y están dirigidas a todas las asignaturas.

Por eso resaltan Montserrat, Gisbert y Rallo que la e-tutoría constituye en la actualidad una estrategia fundamental, en tanto facilita la labor de seguimiento, de toma de decisiones, de comunicación, de desarrollo de competencias transversales etc.

que son componentes básicos y objetivos importantes en la educación superior actual. Por todo ello, las TIC constituyen en la actualidad un recurso importante de la tutoría universitaria y su uso debería generalizarse en los distintos contextos y programas de orientación y tutoría. Según Ferro, Martínez y Otero , entre las ventajas que el uso de las TIC tienen para el proceso formativo y tutorial en la enseñanza universitaria cabría señalar, la ruptura de las barreras espacio-temporales en las actividades de enseñanza y aprendizaje, el fomento de procesos formativos abiertos y flexibles, la mejora de la comunicación entre los distintos agentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, el desarrollo de una enseñanza más personalizada, la rapidez en el acceso a la información, el incremento del interés y motivación de los estudiantes o las mayores posibilidades de almacenamiento y organización de la información.

Los elementos descritos anteriormente resultan relevantes para dar una respuesta educativa adaptada a un importante colectivo de estudiantes universitarios, los deportistas de alto nivel, que tienen que compaginar sus estudios con la actividad deportiva.

Por ello, en este artículo se presenta el modelo de tutoría académica personalizada que se viene desarrollando en la Universidad de La Laguna ULL , cuyo objetivo principal es ayudar a estos estudiantes a armonizar estudios y deporte.

La tutoría en el modelo formativo del EEES: un enfoque transversal y constructivo. Al resaltarse en el modelo formativo del EEES que son los estudiantes los verdaderos constructores del aprendizaje y que las competencias desarrolladas tienen que estar vinculados a la realidad social y laboral de referencia, cobra relevancia toda una metodología que se asienta en un proceso interactivo de indagación, síntesis, investigación, reflexión, razonamiento crítico y acción experiencial en relación a la planificación del futuro.

En este proceso, la evaluación se considera como un elemento integral en el ciclo formativo y el profesor se convierte en un guía del proceso de aprendizaje. En última instancia, esta metodología de trabajo fundamentada en la interacción profesor-alumno, constituye un argumento de peso para incentivar el trabajo del estudiante, potenciando su vinculación al proceso de aprendizaje de tal manera que se logre su participación activa tanto en las clases teóricas como prácticas, con el fin de frenar el absentismo y reducir el fracaso y abandono de los estudios.

En la consolidación de este nuevo modelo formativo, no cabe duda que el docente ocupa un papel destacado, sobre todo porque al ponerse el énfasis en el proceso de aprendizaje, el alumno va a necesitar del profesor algo más que la enseñanza que se imparte en el aula.

El profesor debe pasar de ser el profesional que estructura el proceso educativo y el verdadero protagonista de la formación, para ampliar su rol convirtiéndose en un acompañante del estudiante en el proceso de aprender, para que personalice el aprendizaje, incorpore a su funcionamiento cotidiano las habilidades y estrategias adquiridas aplicándolas a las distintas situaciones, y desarrolle habilidades para la obtención de información necesaria para la resolución de problemas y la transición al mundo del trabajo.

En definitiva, un profesional que valora, motiva y orienta al alumnado a lo largo de su itinerario formativo, desde un enfoque formativo y constructivo del aprendizaje. La tutoría constituye una de las estrategias básicas y el eje en torno al que debe girar todo el proceso formativo, ahora mucho más diversificado y más complejo para el propio estudiante, que necesita más que nunca ayuda para integrarse en la vida universitaria, hacer efectivo su aprendizaje, definir su itinerario y construir su proyecto formativo y profesional.

La tutoría universitaria se entiende como una actividad de acompañamiento, complementaria a la docencia, que realiza el profesorado con un grupo reducido de estudiantes en el tiempo que dura su formación, a través de la cual se ofrecen herramientas para adaptarse a la enseñanza universitaria, mejorar las competencias y definir el proyecto académico profesional, de modo que puedan afrontar el paso al mercado de trabajo.

Desde esta perspectiva, la tutoría podría ser un elemento armonizador e integrador, en torno al cual se hagan confluir distintas actuaciones del docente, del propio alumno, de la institución etc. que tienen lugar a lo largo del proceso formativo y que le dan sentido, finalidad y orientación al mismo.

La labor del profesor tutor, esencialmente formativa y estrechamente vinculada a los procesos de enseñanza aprendizaje, destaca por su potencial educativo, social y humanista, al poner el acento en el apoyo, el seguimiento, el acompañamiento, la orientación vital, la conexión social, el aprendizaje funcional, la empatía etc.

García et al. El profesor que, a la vez y en convergencia con las funciones de la docencia, lleva a cabo un conjunto de actividades orientadoras y formativas, procurando que el estudiante alcance el máximo desarrollo en lo cognitivo, lo personal, lo académico y lo profesional García et al.

Como decimos, la labor del profesor tutor es sobre todo formativa y en su proceso de apoyo al alumnado debe estimular la adquisición y desarrollo de competencias genéricas necesarias para la integración y el desenvolvimiento social y laboral.

En el caso de los estudiantes deportistas de alto nivel, las dificultades para asistir con regularidad a clase convierten al profesor tutor en una figura de gran relevancia, puesto que desde el espacio de la tutoría y a través del uso de recursos digitales, se puede estimular el desarrollo de algunas de las competencias transversales básicas relacionadas con el perfil de la titulación que cursa Blanco, , tales como la planificación y gestión del tiempo, el trabajo en equipo, el pensamiento analítico, la responsabilidad en el aprendizaje, la creatividad etc.

El profesor tutor se convierte en un referente para el alumnado a lo largo del proceso formativo, acompañándole durante el recorrido en una labor de amigo crítico que sugiere pero que no obliga, que promueve pero que no impone, que motiva pero que no exige, que recomienda pero que no condiciona Álvarez Pérez, El profesor tutor puede también estimular la promoción académica y profesional del alumnado, asesorándole sobre estudios de posgrado o ayudándole a afrontar la transición al mundo del trabajo.

Para organizar todo este recorrido amplio, el alumnado, con la ayuda del profesor tutor, debe ir elaborando su portafolio de carrera, registrando todas las evidencias de su proceso formativo y madurativo.

Como se muestra en la Figura 1 , el portafolio es la carpeta que va elaborando el alumnado a lo largo de su proceso de aprendizaje, donde reúne las evidencias de los procesos en los que ha estado ocupado y donde reflexiona sobre cómo está aprendiendo, las competencias que está adquiriendo y el valor que tienen estos aprendizajes.

El portafolio es del alumno no del profesor , por eso debe decidir cómo va a organizar la trayectoria de reflexión y qué elementos incluirá de acuerdo con el profesor tutor.

Cada estudiante recoge evidencias informadas y argumentadas de su aprendizaje, empleando un hilo conductor que dé sentido a su itinerario formativo y a la construcción de su proyecto formativo y profesional.

Es por tanto, una recopilación de elementos y datos que demuestra el crecimiento del estudiante en todos sus planos, construido sobre la base del debate, la reflexión y el contraste de puntos de vista con sus compañeros y con su profesor tutor.

Rodríguez , p. Portafolios es un cuaderno compuesto por el redactado De este modo y siguiendo a Barberá, Gwerc y Rodríguez , el portafolio se considera un sistema de evaluación integrado en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje que permite "captar algo tan complejo para las instituciones universitarias como las competencias" p.

Una de las principales ventajas que tiene el uso de este tipo de herramientas es que, por un lado, promueve la reflexión del estudiante en relación a su propio proceso de aprendizaje, desarrolla capacidades de resolución de problemas y toma de decisiones, y facilita el aprendizaje autónomo del alumnado de una manera crítica y a la vez reflexiva y, por otro, permite que los profesores tutores puedan ir ajustando los contenidos, procedimientos y habilidades que los estudiantes deben ir adquiriendo a lo largo de su proceso de aprendizaje.

Una experiencia de tutoría personalizada con estudiantes deportistas. En los últimos años se viene realizando en la Universidad de La Laguna un proyecto de innovación educativa financiado por el Vicerrectorado de Calidad Institucional e Innovación Educativa, centrado en el desarrollo de recursos y estrategias para la tutoría académica personalizada de estudiantes deportistas de alto nivel.

El perfil de los estudiantes a los que se intenta ayudar desde el ámbito de la tutoría académica personalizada se caracteriza por ser deportistas de alto rendimiento reconocidos por el Consejo Superior de Deportes, y por haber sido seleccionados en la convocatoria de ayudas a deportistas universitarios de la Universidad de La Laguna.

Las condiciones que rodean el proceso formativo de los estudiantes deportistas de alto nivel, que en muchos casos no pueden seguir el mismo ritmo que el resto del alumnado asistencia regular a clase, dificultades para realizar todas las prácticas, problemas para presentarse en las fechas que fijan las convocatorias oficiales etc.

debido a las exigencias que impone la actividad deportiva entrenamientos, competiciones, desplazamientos, concentraciones etc. Factores como el estrés, la desmotivación, el agotamiento o las dificultades para organizarse debido a la escasez de tiempo surgen en medio de esta complicada relación y alternancia de tareas.

Como consecuencia de ello y en los casos en los que el alumnado no cuenta con el asesoramiento adecuado, se producen situaciones de abandono de alguna de estas dos actividades, que en el caso de los estudios puede marcar de manera significativa el futuro de muchos jóvenes.

Es por ello que se viene reclamando un marco legislativo que regule el acceso a la formación de los deportistas de alto nivel y se diseñe una respuesta educativa y orientadora adaptada a las necesidades específicas de estos estudiantes.

En este contexto y a nivel institucional, el Consejo Superior de Deportes viene ofreciendo subvenciones a las universidades públicas y privadas para que desarrollen proyectos y programas que impulsen el acceso, seguimiento y finalización de los estudios académicos de los deportistas universitarios de alto rendimiento.

A partir de estas medidas y como se aprecia en la Tabla 1 , en muchas de las universidades del Estado español Universidad Autónomo de Barcelona, Universidad de Cartagena, Universidad Complutense de Madrid, Universidad de Girona, Universidad de Oviedo, Universidad del País Vasco, Universidad Pompeu Fabra, Universidad de Valencia etc.

se han empezado a desarrollar planes de tutorización y apoyo para deportistas universitarios de alto nivel, con el fin de hacer compatibles los estudios con la práctica deportiva. El propio Consejo Superior de Deportes ha puesto en marcha el Programa de Atención al deportista de Alto Nivel PROAD , para facilitar el acceso al sistema educativo de los deportistas.

Mediante este programa se ofrece información, asesoramiento, orientación, intermediación y gestión de los recursos que necesitan los estudiantes deportistas de alto rendimiento para facilitar la conciliación de la práctica deportiva con la formación y la transición al mundo laboral. En estos programas, cada estudiante deportista cuenta con un tutor que le ayuda a la integración en el sistema educativo universitario, le orienta a lo largo de su itinerario académico-profesional y le asesora en la resolución de los problemas derivados de la compatibilización entre la vida académica y la participación en actividades deportivas.

Por tanto, los tutores llevan a cabo una labor de apoyo académico y actúan como interlocutores entre el alumnado y los diferentes estamentos universitarios. Concretamente, las funciones específicas que en todos estos programas realiza el profesor tutor académico son:.

No solo en el Estado español se atienden las necesidades de los estudiantes deportistas de alto nivel. Tanto a nivel europeo como internacional, son muchos los países Alemania, Reino Unido, Estados Unidos, Francia, Australia, Bélgica, Finlandia etc.

Como se especifica en la Tabla 2 , la revisión de los programas que se vienen realizando muestra que en muchos de estos países se facilita el acceso a los estudios superiores a los deportistas de alto nivel Australian Institute of Sport , se desarrollan programas de refuerzo para estos estudiantes Athletes Global Management y se cuenta con servicios de apoyo al alumnado en el plano académico y profesional Academic Services for Student Athletes.

Como parte de las actuaciones que llevan a cabo, designan tutores que ayudan a los estudiantes deportistas a afrontar las distintas transiciones e itinerarios vitales Athlete Career and Education , se contemplan labores de mediación para resolver incompatibilidades entre la actividad formativa y deportiva Academic Support Program for Student Athletes , se desarrollan acciones para la mejora del rendimiento académico del alumnado Think Together y se ofrece asesoramiento para que puedan finalizar sus estudios Office for Student Athlete Development.

La experiencia que se viene desarrollando en la Universidad de La Laguna hay que situarla en la coyuntura actual y en el conjunto de medidas respaldadas por el Estatuto del Estudiante Universitario, donde se señala que las instituciones universitarias deben poner en práctica medidas orientadoras para proteger y facilitar que sus estudiantes deportistas puedan terminar sus estudios sin tener que renunciar a otras actividades.

Al mismo tiempo, se resalta en esta experiencia el nuevo rol que tiene que asumir el profesorado universitario como parte de su labor docente y que en el trato de esta tipología de estudiantes con necesidades educativas específicas resulta determinante: un rol de mediador, de acompañante, de tutor etc.

en un modelo de tutoría académica personalizada y de seguimiento, estrechamente vinculada al proceso de aprendizaje autónomo. Un rol que en palabras de García et al. El profesor que, a la vez y en convergencia con las funciones de la docencia, lleva a cabo un conjunto de actividades orientadoras y formativas, procurando que el estudiante alcance el máximo desarrollo en lo cognitivo, lo personal, lo académico y lo profesional p.

Respecto al programa de tutoría para universitarios deportistas desarrollado en la Universidad de La Laguna, la selección de los profesores tutores se realizó a partir de su rol como docentes en las titulaciones cursadas por el alumnado participante.

En el curso participaron en este proyecto de innovación educativa 19 tutores de las distintas Facultades y Escuelas universitarias a las que pertenecían los 19 estudiantes deportistas de alto nivel de la Universidad de La Laguna.

Asimismo, para introducir el e-portafolio como herramienta virtual de la tutoría personalizada, se realizó un taller de formación para los profesores tutores y se elaboraron distintos tutoriales en los que se orientaba sobre el uso de los diferentes recursos digitales.

En el aula virtual de coordinación del proyecto de innovación educativa se almacenaron todos los materiales y recursos para la tutoría y se abrió un foro de debate donde los profesores tutores podían plantear todas las dudas y valoraciones que iban derivando del desarrollo de la tutoría personalizada.

En el e-portafolio de la plataforma Mahara se creó el grupo alumnado DAN deportistas de alto nivel en el que se integró a todos los participantes en el proyecto profesores tutores y alumnado deportista de alto nivel. Los profesores tutores diseñaron diferentes actividades de carácter virtual que tenían como finalidad que el alumnado se fuera familiarizando en el uso del e-portafolio y que al mismo tiempo le sirviera en su proceso de construcción del proyecto académico profesional de titulación.

En última instancia se pretendía que el alumnado deportista de alto nivel integrara el e-portafolio en su entorno personal de aprendizaje. La primera actividad desarrollada fue "Nos registramos" y tenía como objetivo que el alumnado accediera en la plataforma Mahara , cumplimentara su perfil y se inscribiera como miembro del grupo alumnado DAN.

La segunda actividad fue "Nos Presentamos" , y consistía en responder al foro de la actividad, proporcionando información sobre sí mismos quiénes somos, qué estudiamos y qué deporte practicamos. La tercera actividad tenía como objetivo potenciar la relación y comunicación entre los participantes, empleando para ello la herramienta "Mis Amistades".

Se trataba de que los estudiantes buscaran compañeros en el grupo a partir de las intervenciones en el foro de la actividad anterior y les enviaran una petición de amistad. La cuarta actividad pretendía familiarizar al alumnado con algunas herramientas digitales fichero y vista.

Se tituló "Las ventajas e inconvenientes de ser deportista y estudiante" , y consistía en que cada uno elaborara un documento centrado en las dificultades que encontraba para compaginar la formación y el deporte.

Este documento lo convertía en una vista y lo compartía con todos los miembros del grupo. En la quinta actividad comenzaron a desarrollarse las tareas referidas a la construcción del proyecto formativo y profesional a través de la herramienta "Mi plan".

Se trataba de que cada estudiante fuera definiendo sus metas y clarificando las tareas que le llevarían hasta ellas. Para ayudar a los estudiantes deportistas de alto nivel a definir su proyecto personal, los profesores tutores desarrollaron en la tutoría presencial diferentes actividades a lo largo del curso.

Las actividades tutoriales presenciales fueron diseñadas siguiendo un formato común en todas las fichas: nombre de la actividad; justificación de la actividad; objetivos; destinatarios; indicadores de logro; temporalización; desarrollo de la actividad; recursos.

Algunas de estas actividades fueron: " mapa del curso, periodos críticos y plan de trabajo "; " ayudas y servicios de apoyo a los estudiantes deportistas "; " organización y planificación de los estudios "; " cualidades personales y expectativas hacia la titulación "; " el futuro profesional " etc.

El asesoramiento personal que llevaba a cabo el tutor en relación a una serie de aspectos fundamentales del desarrollo académico y profesional del alumnado deportista de alto nivel, no solo permitía que los estudiantes estuvieran mejor informados y preparados para afrontar su proceso de aprendizaje, sino que al mismo tiempo servía para que fueran llevando a cabo una valoración y reflexión acerca del sentido que querían darle a su proyecto formativo y profesional.

La construcción de este proyecto es un proceso a largo plazo que dura todo el tiempo en el que los estudiantes permanecen en la titulación. Las sucesivas revisiones y concreciones de su proyecto personal que irían surgiendo a lo largo de la titulación fruto de su reflexión sobre sus planes formativos, sus expectativas de desarrollo profesional, sus dificultades, sus necesidades etc.

se recogerían en la herramienta "Mi plan". Y a lo largo de todo este proceso amplio, el alumnado debería ir recogiendo las diversas evidencias que mostraría al final de la titulación, las experiencias en las que participó, las actividades formativas desarrolladas, los logros conseguidos, las competencias adquiridas etc.

Y todo ello se debe integrar en la herramienta de la sexta actividad digital "Mi curriculum" , que en definitiva sirve para acreditar qué ha hecho y qué ha conseguido el estudiante a lo largo de la titulación. En todo este recorrido y a través de las actividades del e-portafolio, no solo se desarrolla la competencia digital sino que también desde el espacio de la tutoría académica se fomenta la adquisición de otras competencias transversales como la planificación y gestión del tiempo, la toma de decisiones, la resolución de problemas, la responsabilidad ante el aprendizaje etc.

Dado que en el modelo de tutoría académica personalizada que se ha seguido, los profesores tutores constituyen un elemento fundamental en el proceso de apoyo a los estudiantes deportistas de alto nivel, la evaluación se centró en el análisis descriptivo de la labor de asesoramiento que desarrollaron en el programa y su percepción del proceso de atención personalizada.

Entre otros aspectos, interesaba profundizar en el rol desempeñado por los profesores tutores, la adecuación de los recursos empleados y las estrategias para facilitar la armonización entre estudios y deporte. El objetivo general que se pretendía lograr con la evaluación era analizar el rol desempeñado por los profesores tutores y la validez de los recursos tecnológicos empleados en un modelo de tutoría académica personalizada.

De manera específica los objetivos que se plantearon fueron:. Conocer la valoración que hacían los profesores tutores del proceso de tutoría académica personalizada. Conocer la valoración realizada por los profesores tutores de los recursos digitales empleados en la tutoría académica personalizada.

Conocer la opinión de los profesores tutores acerca de las actividades tutoriales diseñadas para la tutoría académica personalizada. Para dar respuesta a estos objetivos, se empleó una metodología empírica de carácter descriptivo, a través del uso del cuestionario como instrumento de recogida de información.

Siguiendo a Stufflebeam y Shinkfield y Pérez , se llevó a cabo un proceso sistemático de recogida de información, con la finalidad de obtener datos útiles y significativos relacionados con la consecución de las metas planteadas en el proceso de asesoramiento, la planificación, la puesta en marcha de las acciones, la adecuación metodológica, la satisfacción de los participantes etc.

Por tanto, el propósito de este estudio era profundizar en la valoración que hacían los profesores tutores del programa de tutoría académica personalizada para deportistas de alto nivel desarrollado en la Universidad de La Laguna.

Población y muestra participante. El requisito que debían cumplir los participantes del estudio era ser profesores universitarios con experiencia previa en la tutoría universitaria que impartieran docencia en algunas de las titulaciones donde los estudiantes universitarios deportistas de alto nivel cursaban sus estudios de educación superior.

De este modo, se aseguraba la posibilidad de tener un conocimiento del rol que desempeña el profesor tutor en el desarrollo del programa de tutorías personalizadas para estudiantes universitarios deportistas de alto nivel.

Las titulaciones a las que pertenecían los profesores tutores en las que estudiaban los 19 deportistas de alto nivel fueron: Administración y Dirección de Empresas, Bellas Artes, Derecho, Farmacia, Ingeniería en Edificación, Ingeniería Informática, Ingeniería Náutica y Transporte Marítimo, Maestro Especialista en Educación Física, Medicina, Psicología y Periodismo.

Para la selección del instrumento se tuvieronen cuenta diferentes criterios, referidos tanto a las características de la muestra como al proceso de recogida de datos.

La tutoría podría considerarse el conjunto de todas las actividades, actitudes, procesos, intercambios personales y profesionales que caracterizan la relación Sea cual sea el tema, los tutores de K12 brindan la atención personalizada y la experiencia que los estudiantes necesitan para tener éxito. Tutoría en línea en Si deseas contratar a a Isabel Nogales como tu tutora personal en tu proceso de formación como Trader puedes solicitar los servicios de tutoria personalizada

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